Artículos académicos seleccionados
‘What makes you say so?’ Metacognition improves the sustained learning of inferential reading skills in English as a second language.
Martelletti, D., Luzuriaga, M., y Furman, M. (2023) SSRN Pre-Print.
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Autobiografías y elección de carrera de educadores en Ciencias Naturales.
Luzuriaga, M., Furman, M., y Podestá, M.E. (2023) Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25(14), 1-15.
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Exploring patterns of implementation of educative curriculum materials aimed at enhancing elementary science teaching practices.
Furman, M., Luzuriaga, M., Taylor, I., Sánchez, M., y Podestá, M.E. (2023) International Journal of Latest Research in Humanities and Social Science (IJLRHSS), 6(2), 139-151.
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Desafíos Educativos Reales: transformaciones de una asignatura universitaria en tiempos de pandemia.
Luzuriaga, M., Buscaglia, A., y Furman, M. (2022) Revista de docencia universitaria. 20(1), 69-90.
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How does coaching influence teacher implementation of a science programme? Evidence from an experimental study.
Furman, M., Luzuriaga, M., Taylor, I., & Podestá, M.E. (2021) International Journal of Mentoring and Coaching in Education. 10(4), 449-465. https://doi.org/10.1108/IJMCE-09-2020-0059. (Disponible bajo licencia CC BY-NC 4.0).
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Marking classwork in primary science: written feedback practices in state schools in Buenos Aires, Argentina.
Taylor, I., Sánchez, M., Luzuriaga, M., Podestá, M.E., & Furman, M. (2020) Assessment in Education: Principles, Policy & Practice.
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Becoming TED Speakers in School: Student Development Through Participation in TED-Ed Clubs.
Furman, M., Taylor, I., Merpert, A., Yatche, T., Jacobs, M., Ottaviano, M., Benegas, C., & Luzuriaga, M. (2019) Journal of Youth Development, 14(4).
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Training to Teach Science: Experimental Evidence from Argentina.
Albornoz, F.; Anauati, M.V.; Furman, M.; Luzuriaga, M.; Podestá, M.E.; y Taylor, I. (2019). The World Bank Economic Review.
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Las Ciencias Naturales en la educación primaria para jóvenes y adultos: representaciones sociales y prácticas de docentes transformadores.
Praderio, F.; Luzuriaga, M. y Furman, M. (2019). Revista Interamericana de Educación para Adultos, 41 (1), p. 87-110.
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The use of questions in early years science: a case study in Argentine preschools.
Furman, M., Luzuriaga, M., Taylor, I., Jarvis, D., Dominguez Prost, E. & Podestá, M.E. (2018) International Journal of Early Years Education, 27(3), 271-286.
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Abriendo la «caja negra» del aula de ciencias: un estudio sobre la relación entre las prácticas de enseñanza sobre el cuerpo humano y las capacidades de pensamiento que se promueven en los alumnos de séptimo grado.
Furman, M., Luzuriaga, M., Taylor, I., Anauati, M.V. & Podestá, M.E. (2018) Enseñanza de las Ciencias, 36(2), 81-103.
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¿Aprendizaje de élite? Caracterización de la enseñanza de las Ciencias Naturales en escuelas primarias de élite de la provincia de Buenos Aires.
Canabal, Y., Luzuriaga, M. & Furman, M. (2018) Revista de Innovación en Enseñanza de las Ciencias, 1(2), 4-28.
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Tablets as an educational tool for enhancing preschool science.
Furman, M., De Angelis, S., Dominguez Prost, E. & Taylor, I. (2018) International Journal of Early Years Education, 27(1), 6-19.
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From inception to implementation: an Argentine case study of teachers enacting early years inquiry-based science.
Furman, M., Luzuriaga, M., Taylor, I., Podestá, M.E., y Jarvis, D. (2017) Early Years. An International Research Journal, 39(4), 408-425.
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Impact of an inquiry unit on grade 4 students´science learning.
Di Mauro, M. F. y Furman, M. (2016) International Journal of Science Education.
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What is a Scientific Experiment? The Impact of a Professional Development Course on Teachers´Ability to Design an Inquiry-Based Science Curriculum.
Barreto Pérez, M. C., y Furman, M. (2016) International Journal of Environmental & Science Education, 11(6), 1387-1401.
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Las habilidades científicas en la escuela primaria: un estudio del nivel de desempeño en niños de 4to año.
Di Mauro, M.F., Furman, M., y Bravo, B. (2015) Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 10(2), 1-10.
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Contextos institucionales y mejora escolar en Ciencias Naturales: un análisis del programa “Escuelas del Bicentenario”.
Furman, M., Podestá, M.E., y Mussini, M. (2015) Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1), 135-157.
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Science Teacher Education in South America: The Case of Argentina, Colombia and Chile.
Cofré, González-Weil, Vergara, Santibáñez, Ahumada, Furman, Podestá, Camacho, Gallego y Pérez. (2015) Journal of Science Teacher Education; 26(1), 45-63.
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Categorización de las preguntas formuladas antes y después de la enseñanza por indagación.
García Gonzalez, S. y Furman, M. (2014). Revista Praxis y Saber, 5(10), 75-91.
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El proceso de aprender a plantear preguntas investigables.
Furman, Barreto y Sanmartí. (2013) Educación Química, 14, 1-28.
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Good Practices in Science Teacher Education for Schools in Disadvantaged Contexts: A Case Study from a School Improvement Program in Argentina.
Furman, M. y Podestá, M.E. (2013) International Journal of Science, Mathematics and Technology Teaching; 19 (2), 2-13.
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La formación de los profesores de ciencias para escuelas de contextos de pobreza: Aportes teóricos y metodológicos acerca de una investigación realizada en escuelas medias de la Ciudad de Nueva York.
Furman, M. (2012) Documento de trabajo 42, Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.
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¿Qué ciencia estamos enseñando en las escuelas de contextos de pobreza?
Furman, M. (2012) Revista Praxis y Saber, 3 (5), 15-52.
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La evaluación en la formación de los docentes de ciencias.
Furman, M., Poenitz, V., y Podestá, M.E. (2012) Revista Praxis y Saber, 3(6), 165-189.
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Learning to teach science in urban schools by becoming a researcher of one´s own beginning practice.
Furman, M., Calabrese Barton, A. y Muir, B. (2012) Cultural Studies of Science Education, 7(1), 153-174.
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Capturing Urban Student Voices in the Creation of a Science Mini-Documentary.
Furman, M., y Calabrese Barton, A. (2006) Journal of Research in Science Teaching, 43(7), 667-694.
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